https://hyl.me/tag/教程/ https://hyl.me/archives/start.html 2020-12-30T20:40:00+08:00 1.分享与课程的区别分享是个人感悟，个人感知中觉得对的、OK的感受及经验的分享课程是面向目标清晰、系统化的知识体系的输出2.从目标、结果的视角出发设计课程从两个维度展开：意愿及能力。2.1意愿方面分外驱部分+内驱部分外驱部分：职位要求、晋升要求、物质激励、社交平台、曝光机会内驱部分：PERMA模型P：分享使人快乐E：成长，发挥优势并强化优势R：良好的圈子M：意义及使命A：成就感2.2能力成长倒逼专业能力+打磨通用能力+积累影响力+增加职业发展的可能性2.2.1倒逼专业能力：知识深度（知其然知其所以然）+知识广度（相关性，知其一知其二）+系统性（从方法到方法论-方法的方法）学习金字塔的效果图2.2.2打磨通用能力：1）认知能力：判断、拆解、应变2）呈现能力：汇报、宣讲、交流3）沟通能力：倾听、发问、回应2.2.3积累影响力展现优势，明确标签；链接伙伴，共同前行2.2.4增加职业发展的可能性1）作为能力：技术带头人、管理者、创业者、咨询顾问2）作为职业：培训师、作家、自媒体3.讲课的三个境界分为讲别人的课+讲自己的课+讲听众的课3.1讲别人的课做法：读PPT-用别人的PPT、讲法、内容、观点状态：紧张，讲完如释重负效果：走过场，顾不上效果【焦点在讲课】3.2讲自己的课做法：把最好的给听众状态：充实，讲解有力，计划外的提问会失控效果：听众觉得有用，收获不明显，不明觉厉之感【焦点在自己】3.3讲听众的课做法：给听众需要的，不是自己想给的内容适量，设计互动状态：目标清晰，一切在掌握放松自如效果：气氛好，听众状态好【焦点在听众】4.做好一门课程的三个修炼分为课程设计（做课程的内在逻辑）+呈现技巧（外部呈现）+实战经验（尺寸拿捏）4.1课程设计1）定义课程的目标--树根明确课程发起者的意图（为什么是你来讲，带来的独特价值是什么）、目标听众（对什么人讲什么事达到什么效果，他们当前的水平如何）、课程的目标及效果（知不知WHAT、愿不愿WHY、能不能How）2）开发课程内容--树干理大纲、拆模块定模块要点模块编排讲法-案例-问题-归纳-结论-练习3）设计互动方式--叶子课程进度的流动过程知识传递方式：实操演示、案例分析、共创引导注意时间分配4.2呈现技巧成人学习的四个特点：注意力易转移+目的性强（功利）+忘得快+自我意识强1）内容传递形式互动式开始（问答、小活动、小故事）、show大纲而非直奔主题2）关键内容要少要精炼三点最重点的最合适3）用实例、用时事、用生动的形式吸引注意力，但不要偏离主题4.3实战经验4.3.1结构化思维：1）三点式：MECE模式。说三点。2）评估问题-定义问题-解决问题是不是 问题-是什么问题-如何解决3）回顾与总结每个章节结束后，一两句话总结要点课程结束后有回顾，强化要点与记忆4.3.2吸引注意力1）用生动的实例阐述主题2）脱稿，PPT是用来提示要点的3）肢体：手势，姿态，眼神交流4）语言：语速、语调（有顿挫）、语言（有停顿）5）发现注意力发散要提问6）提醒什么是最重要的，加以总结。5.实战挑战目标在心中，焦点在听众1）进展：自信+备课+可出错的预期2）冷场：判原因：无关联，没领会，无意愿--调分享节奏，点名提问3）被挑战：避免政治，审视意图，缓冲处理6.讲师常见问题1）上讲下卧--具体问题具体分析2）自我陶醉不顾听众感受--讲课的初衷3）讲故事，笑话但和课程无关联--明确目标4）术语、缩写横飞，不觉明历--明确初衷和目标5）内容多，读PPT--自己的语言来总结6）开放性和封闭性问题混淆，使用不当开放性问题用于收集信息封闭性问题用于引导讨论。